把被动变成主江苏体彩动 学习中的四个问题

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小学英语的四个出乎意料 备选:怎样让小学三年级学生开口说英语 自从考上外语学院的研究生,每年暑假我都会办一个小学英语口语班。我所在城市的小孩子学英语的氛围很好,为了迎接2008年北京奥运会,市里的学校也开展了“开口说英语 微笑迎外宾”等一系列活

  小学英语的四个出乎意料

  备选:怎样让小学三年级学生开口说英语

  自从考上外语学院的研究生,每年暑假我都会办一个小学英语口语班。我所在城市的小孩子学英语的氛围很好,为了迎接2008年北京奥运会,市里的学校也开展了“开口说英语 微笑迎外宾”等一系列活动。但是在我的口语班上,小学生实际学英语的效果却叫人大跌眼镜。近两期辅导班办下来,我遇到过很多小学生英语学习中的笑话和无奈。

  笔者无意攻击其他英语老师和学校的英语教学方法,只是想与有志于小学英语教学的家长和老师共同探讨我所总结的一些经验、分析我所看到的一些误区。

  报了N个补习班但效果奇差

  国家规定,小学三年级开设英语课,但也正是从这一年起,很多孩子站在了“哑巴英语”或者“中国腔英语”的起跑线上。很多家长和老师不懂语言学习规律,只重“背”不重“说”,却期待着某一天孩子突然开口说出流利英语来。

  为了孩子学好英语,几乎所有家长都“不惜重金”给孩子报各种学习班。学习班在教授发音上颇费脑筋,但大部分经过培训的孩子的发音依然很不标准。有一个真实的笑话可以说明问题,一个老师为了能让孩子们记住英语单词的发音,不得不用汉字来标注。在他的注释下: yes 爷死、 bus 爸死 、mars 妈死 、girls 哥死、 nice 奶死、miss 妹死 、school 死光……孩子就在这样的“死光”英语里学习。像这样力求速成的补习班中,老师们的高招还有很多,例如一个家长就告诉我,他孩子补习班老师教字母读音,M读“爱母”,S读“爱死”,L读“爱乐”……

  而笔者的经验是,发音要正确就必须鼓励孩子主动开口说,而不是单纯背。例如放完录音后要求学生轮流发言,而不是自愿发言;对每一个回答问题的孩子都要鼓励,绝不批评,这个阶段自信比什么都重要。另外,还可以利用小道具、肢体语言,强化孩子对发音的记忆。

  不得不承认,语音的记忆是个难点,相比较毫无意义的英语发音而言,孩子们更容易记住汉语近似音,这并非是一个好习惯。我建议家长翻出尘封许久的复读机,先给孩子听磁带上正确的发音,然后鼓励他们主动说,不以背为目的反而记得牢。如果家庭条件允许,最好能购买好记星英语开口宝,这种电子产品功能很强大,不仅发音和磁带一样标准,而且界面卡通、操作简单,孩子用起来会更有趣。

  背了N段洋文但是不会说话

  在地铁里或者公交车上,经常会看到有父母在与孩子交流时夹杂一些简单的英语。有一次,笔者在商场看见一位妈妈带着一个大约5、6岁的小女孩在椅子上休息,妈妈指着商场里的红色的气球问孩子:“What is the color?”“Red!”。妈妈很高兴,又指着绿色的叶子问:“What is the color?”“ Green!”。笔者看孩子这么聪明可爱,也凑上前去问她:“how old are you?” 孩子马上脱口而出,“My name is Liu Ziyan”。大家顿时崩溃。妈妈红着脸,笑着告诉笔者,你应该先问“你叫什么名字”,然后再问“你几岁”,她才会回答对,如果不按顺序问,那她的回答肯定乱套。

  语言是一种交流工具,而例子中的孩子显然没真正学会交流,而只是在按程序背句子。这说明养成“主动说”的习惯还不够,还要引导孩子“互动说”。因为只有在交流中,人们才会主动思考对方的话,才会想着如何对话,这时的语言运用是双向的而不是单向的,而语言恰恰是互动的工具。很多家长天天家里放CCTV9给孩子看,天天播放外文歌曲给孩子听,但从没有听说因此出了英语奇才。真正的英语一定要互动,如果家里有条件,可以带孩子去涉外场合,直接与外国人交流。另外,好记星开口英语宝也是个好选择,因为它实现了人机对话,机器上的虚拟大山老师说一句,引导孩子们模仿说一句,孩子们的模仿不仅会被录音并回放,而且大山还会对孩子们进行孜孜不倦的鼓励,这就形成了一种激励式互动学习环境,对孩子很有好处。

  在笔者的辅导班上曾有个小孩子,2岁时就被父母送到进双语幼儿园。一次,她在舞台上用英语流利地讲述《龟兔赛跑》,表情生动、语言流畅,现场观众无不称奇。但等下台后我问了她一句“How many stories can you narrate?(你能讲几个故事呀)”时,孩子回应我的却是茫然的目光,显然她没有听懂。后来才了解到,这些经过培训的孩子,只是听话地把经典英文故事背得滚瓜烂熟,而其实一句现实对话也不会。真是可悲啊,孩子们吃了多少苦才背下那些没用的故事?

  有了N本证书但是没有语感

  每到周末,在本市的“剑桥少儿英语考试培训班”的教室外,都有不少焦急等待学生下课的家长。有一位年轻的妈妈对笔者说:“孩子和家长都太辛苦了,我们的目的就是想让孩子能考个剑桥少儿英语的证书,为将来升重点学校做准备。”可是,多数考取证书的孩子除了给家长添加了“骄傲的资本”外,口语几乎没多大改观。一位家长告诉笔者,他的孩子已经拿到了剑桥二级证书,但遇到与外国人交流的场合时,孩子还是总往后退,看着外国人傻笑不敢开口。

  孩子不敢跟老外对话,说明英语还是让他感到别扭,说明还是没找到感觉。要找语感,就必须依赖真实的或者虚拟的语境。南开大学有一对夫妇,2002年赴美学术交流时带去了年仅四岁的女儿。孩子在美国社区幼儿园里经历了短短一个多月的适应期之后,就能够与同学进行简单的交流了;三个月后,她甚至开始纠正父母英语对话中的一些错误;一年后,她回到中国时,已经流利地掌握了日常英语,能用英语与人进行很好的交流。现在,他们的女儿也已经上小学了,孩子从来没上过英语补习班,更没有考过“英语证书”,但是孩子的英语口语交流能力,甚至强于一些大学生。

  许多孩子没有出国找语境的条件,如果通过某种方式给孩子一个虚拟的英语环境(如网上课堂,如开口英语宝一类的学习机),那可能是最好的选择了。教育专家也指出,制造语境培养孩子语感,比多记几个单词、多记住几个语法句式重要得多。

  放了N段录音还是没有兴趣

  孩子要学好英语还是那句俗话:兴趣是最好的老师。许多家长在孩子还没出生时就对着肚子胎教说英语,英语不灵的家长也会利用一切时间给孩子放英语录音,以为这样孩子就会亲近英语,然而实际情况如何呢?一位林女士反映,为了能让孩子即会“书面”英语也会“口头”英语,她给孩子买了近百盘少儿英语教学磁带和光盘。刚开始的时候孩子还是很愿意听的,可时间长了,孩子对英语的兴趣就越来越小。看着别人家的孩子读英语时“能说会道”,林女士急得不知道掉过多少次泪。

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